Este libro aborda el origen y la definición del concepto de escuela incluida, así como los aspectos sociales, políticos y culturales derivados de su puesta en práctica. También presenta herramientas de investigación-acción participativa que facilitan la vinculación de las escuelas democráticas e inclusivas con su entorno, así como las vivencias de algunos centros y territorios inspiradores de la escuela incluida. Todas las aportaciones forman parte de la conversación siempre viva e inacabada entre investigación y práctica educativa. Esperamos que interpelen a quienes siguen comprometidos en practicar su mirada crítica y poética hacia la educación. Es nuestra invitación a seguir conversando.
- Grandezas y miserias de la escuela
- Jaume Carbonell Sebarroja
- De la escuela inclusiva a la escuela incluida
- Joan A. Traver-Martí y María Lozano-Estivalis
- La escuela incluida:
historia y fundamentos del concepto
- Conceptos para una poética de la escuela incluida
- María Lozano-Estivalis y Joan A. Traver-Martí
- «Le dicen escuela y no lo es»
- Sobre mares y territorios
- Si de incluir se trata…
- Sin conclusiones
- Bibliografía
- Saltando la valla del cole.
Referentes históricos de la escuela incluida
- Tomàs Segarra Arnau y Miquel Joan Ortells Roca
- Si ves una valla, sáltala
- La escuela está ahí fuera
- ¿Y si echamos la valla abajo?
- Bibliografía
- Aspectos sociales, políticos y culturales
- Memoria de una educación para la emancipación
- Jaume Martínez Bonafé
- Partir de la condición de sujeto,
sujetado, pero sujeto (político)
- Educación educativa (sobre las relaciones entre sujeto y conocimiento)
- Educación pública (y popular… y deseada)
- Educación situada (entrañada)
- Educación de/en la ciudad
- Bibliografía
- Culturas juveniles y educación:
meter la vida en la escuela
- Gabriel Kaplún
- Del malestar docente a la investigación-acción
- Herramientas para mapear y soñar
- Playlist
- Identikits
- Glosarios
- Sueños
- Teoría/s para pensar y actuar
- Diferencias y desigualdades
- Historizar
- Globalizar
- Inclusiones y exclusiones
- Abrir la escuela para reconstruirla
- Bibliografía
- La dirección escolar: apoyar el vínculo
entre la escuela y la comunidad
- Lise-Anne St-Vincent, Andréanne Gélinas-Proulx y Stéphane Thibodeau
- En el centro de la escuela incluida:
el establecimiento de un vínculo
de doble sentido con la comunidad
- Movilización de todos los interesados
para establecer el vínculo entre la escuela
y la comunidad
- La dirección de la escuela: un actor clave en la construcción de una cultura de colaboración
- Las cuatro categorías de funciones de la dirección escolar en el ejercicio de un liderazgo para apoyar el vínculo escuela-comunidad
- Promover las prácticas inclusivas y el vínculo escuela-comunidad: reflexionar juntos sobre la visión y los desafíos
- Formación de los actores involucrados
y el vínculo escuela-comunidad: comprender los roles de cada uno y qué es la colaboración
- La aplicación de prácticas inclusivas
y el vínculo escuela-comunidad: creación
de condiciones favorables para las prácticas
de colaboración
- La regulación de la acción y el vínculo escuela-comunidad: compartir el poder
- Conclusión
- Bibliografía
- La escuela, los Gobiernos locales y las comunidades: caminos recorridos
en el caso portugués
- Paulo Louro
- Solo con Gobiernos locales fuertes se pueden promover las relaciones con la comunidad
- Etapas de la construcción de un territorio educativo
- Los cambios en la escuela
que la aproximan a la comunidad
- El camino hecho y por hacer
- Bibliografía
- Herramientas y metodologías
- Procesos de investigación-acción participativa y escuelas que desean aprender
- Claudia María Alonso Suárez y Belén Ballesteros Velázquez
- Claudia: ¿qué es para mí la escuela?
- Belén: ¿cómo entiendo la IAP?
- Mirar atrás, reconstruir una experiencia común
- Primer deseo: un proyecto educativo
que nos ayude a crecer
- Segundo deseo: ser y no ser.
Dirección como liderazgo distribuido
- Tercer deseo: abrir puertas y mentes
- Cuarto deseo: escuchar la voz
de los estudiantes
- Quinto deseo: tender puentes
escuela-universidad
- Conclusiones
- Bibliografía
- Mover el cambio en la escuela incluida: estrategias para un diagnóstico social participativo
- Auxiliadora Sales y Odet Moliner
- El cambio escolar desde
la participación ciudadana
- El diagnóstico social participativo:
la participación que moviliza
a la comunidad educativa
- La línea del tiempo
- Deriva, mapeo social y fotovoz
- Rueda socrática
- Algunas reflexiones para continuar
con los procesos de cambio
- Bibliografía
- La comunicación en la escuela incluida: reflexiones, dilemas y retos
- Alicia Benet Gil y María Molina Díaz
- La comunicación: pieza clave
de las escuelas democráticas e inclusivas
- Participación, diálogo e inclusión
como elementos fundamentales
de la comunicación en la escuela
- Canales, medios y redes comunicativas
en la escuela
- La comunicación en tiempos de pandemia
- Conclusiones y reflexiones finales
- Bibliografía
- Experiencias escolares
- La escuela y la comunidad construyen juntas un barrio educador
- Natacha Costa
- Una escuela sin muros
- Barrio educador de Heliópolis
- Bibliografía
- ¿Qué hacemos con este espacio de la escuela? Un proyecto de participación comunitaria en educación secundaria
- José Fco. Amiama Ibarguren y Francisco Javier Monzón González
- ¿Dónde dices que se hizo?
Claves para entender el proyecto
- ¿Qué podemos hacer con este espacio?
Un reto democrático y participativo
- Los participantes: adolescentes
que mejoran la escuela
- Un espacio que diseñar: una excusa
para el aprendizaje por proyectos
- La secuenciación: nos creemos
capaces y lo hacemos
- Evaluación: nos hacemos conscientes
de los avances y aprendizajes
- ¿Para cuándo el siguiente proyecto?
La satisfacción
- ¿Qué nos sugiere este proyecto extramuros? Ideas para continuar
- Bibliografía
- La comunicación intergeneracional a través del cuentacuentos: una práctica curricular que vincula al centro con el barrio
- Josefina Lozano Martínez, Irina Sherezade Castillo Reche y Mari Carmen Cerezo Máiquez
- El escenario de la experiencia:
el CEIP Federico de Arce
- La vinculación del centro con el barrio
- El cuentacuentos como práctica intergeneracional
- Lo que hemos aprendido
- Bibliografía
- ¿Cambiamos las lentes del orientador? Hacia una psicopedagogía social comunitaria
- Paula Escobedo Peiro y Aida Sanahuja Ribés
- Un terreno desconocido y pantanoso
- Empieza la aventura: el barrio
como elemento de partida
- Ajustando las lentes: los proyectos
de aprendizaje servicio
- Llegando a la meta: el cambio de mirada
- Bibliografía
- Experiencias del territorio
- Maranya. Una casa de juventud comprometida con la escuela pública
- Arecia Aguirre Carpintero
- Una casa de juventud para la ciudadanía
- Maranya y territorio común
- Conclusiones
- Bibliografía
- Devenir maestras contemporáneas
con las instituciones culturales
y patrimoniales del territorio
- Gloria Jové Monclús
- Para empezar
- Tejiendo la formación
de maestras contemporáneas
- Estampas que muestran nuestras trayectorias
- Deseo de emanciparse polifónicamente
- Bibliografía
- Comunidades locales movilizadas
para la educación de adultos:
el proyecto «Letras Prá Vida»
- Dina Isabel Mendes Soeiro, Sílvia Maria Rodrigues da Cruz Parreiral
y Carla Susana Ribeiro Patrão
- La escuela fuera de la escuela
- Cómplices en la aventura
de la alfabetización de adultos
- En busca de más resiliencia
- Bibliografía
- La odisea de abrir las puertas
de una escuela rural
- Cyrille Larpentier y Xelo Bosch
- La movilización ciudadana
frente a la despoblación
- Una solución rural para un problema urbano, una solución urbana para un problema rural
- Abrir las puertas de la escuela
abre las puertas a la repoblación
- Bibliografía
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