Desde hace tres décadas nos encontramos inmersos en un continuo proceso de transforma-ción y cambio en todos los ámbitos de la sociedad, debido a la irrupción y constante evolución de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Sin embargo, esta gran rele-vancia e importancia de las TIC en otros contextos no se había visto reflejada con tanto grado de protagonismo en el mundo docente universitario hasta el momento actual, cuando se produjo la alerta sanitaria con sus medidas sociales de distanciamiento y confinamiento como efecto de la pandemia producida por la COVID-19 desde el mes de marzo de 2020.
La necesidad impuesta por el paso de un modelo de docencia fundamentalmente presencial a otro en formato online, o híbrido en el mejor de los casos, durante la segunda parte del curso académico 2019-2020 y el inicio del siguiente, ha puesto en el punto de mira la necesidad de una cierta evolución digital en nuestra docencia. Para incorporar este cambio digital en la docencia universitaria es necesario replantearse las metodologías docentes existentes y los recursos tecnológicos que soporten esta docencia virtual, convirtiéndose en un verdadero e importante reto para las universidades.
Esta publicación recoge experiencias en la Universidad de Zaragoza, implementadas por su profesorado durante el curso académico 2019-20, que pueden ser calificadas como buenas prácticas en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la docencia universitaria.
- PORTADA
- ÍNDICE
- PROLOGO
- AGRADECIMIENTOS
- 1. Uso de Facebook y Edpuzzle para motivar y fomentar la autoeficacia de alumnos de Magisterio en la redacción de trabajos académicos. Camino Álvarez Fidalgo, Ginesa López Crespo, Silvia Collado y Magdalena Méndez-López
- 2. Metodología socrática, en el diseño de la edición de temas de un curso en Moodle, para la activación del compromiso del alumnado en la modalidad no presencial. Jesús Cuevas Salvador, Jesús Gerardo Franco Calvo y Lorenzo Mur Sangrá
- 3. Prácticas de Mindfulness por streaming para reducir la ansiedad y el estrés ante el confinamiento por la COVID-19. Experiencia con alumnos de grados de carácter económico. Lidia Lobán Acero, María A. González-Álvarez y Javier Tapia Barcones
- 4. Creación de un portfolio digital para la mejora de las competencias transversales en el grado en Enfermería. Ana Belén Martínez Martínez, Javier Fabra Caro, Ana Gascón Catalán y Mercedes Ruidíaz Peña
- 5. Herramientas tecnológicas para la impartición docente de asignaturas jurídicas durante el estado de alarma. Nicolás Alejandro Guillén Navarro
- 6. Reflexión y sentido crítico como criterios de evaluación: ejemplo de una experiencia de evaluación a distancia. Fernando Arlettaz
- 7. Los formularios de Google como herramienta de innovación docente. María Vílchez Vivanco
- 8. Encuestas online: fomento de la codecisión alumnado-profesor en la planificación de la docencia y evaluación. Javier Esteban Ríos
- 9. Enseñando la praxis del Derecho Civil mediante la técnica del aprendizaje basado en proyectos. Javier Martínez Calvo y Romina Santillán Santa Cruz
- 10. Estudio de casos en grupos mediante Blackboard Collaborate como dinámica de contacto en la no presencialidad. Romina Santillán Santa Cruz y Javier Martínez Calvo
- 11. Visitas institucionales virtuales en el marco del másterde Acceso a la Profesión de Abogado de la UCM. Sara Zubero Quintanilla, Miguel Herrero Medina, Lorna García Gerboles y M.ªDolores Madrid Cruz
- 12. Recursos de apoyo docente para facilitar el aprendizaje asíncrono ante la falta de docencia en streaming. Sara Zubero Quintanilla
- 13. Saltando al vacío: de lo presencial a lo virtual. El caso de Investigación de Mercados II. Ana Garrido Rubio y Teresa Montaner Gutiérrez
- 14. Resultados de una experiencia con Socrative: efectos sobre el engagementy el aprendizaje. Paula Bitrián Arcas y Sara Catalán Gil
- 15. Y de repente, del aula universitaria al confinamiento domiciliario: una experiencia de docencia online en el área de Historia Económica. Javier Puche Gil
- 16. ¿Por qué debes invertir en nuestra empresa? El uso de las TIC para comprender los nuevos modelos de negocio. Beatriz Domínguez Bronchal, María Pilar Bernal Ansón, Elisabet Garrido Martínez, Minerva González Velasco y Javier Montero Villacampa
- 17. El juego como herramienta de apoyo en la enseñanza semipresencial de la anatomía humana. Alberto García Barrios, Ana Isabel Cisneros Gimeno, Jesús Benito Rodríguez, María José Luesma Bartolomé, Eva Barrio Ollero y Jaime Whyte Orozco
- 18. Juegos de Escape en Anatomía Humana. Alberto García Barrios, Ana Isabel Cisneros Gimeno, Jesús Benito Rodríguez, María José Luesma Bartolomé, Eva Barrio Ollero y Jaime Whyte Orozco
- 19. Hot Potatoes: herramienta para la autoevaluación del aprendizaje. María José Luesma Bartolomé, Jesús Benito Rodríguez, Alberto García Barrios y Sonia Santander Ballestín
- 20. Google Classroom como alternativa para la docencia no presencial. Eva Latorre Duque
- 21. Experiencia de aprendizaje significativo mediante TICen un entorno de docencia a distancia durante la pandemia COVID-19. María Cruz Pérez Yus, Santos Orejudo Hernández, Barbara María Masluk,Bárbara Oliván Blázquez y Yolanda López del Hoyo1
- 22. Uso de la aplicación Kahoot para dinamizar y amenizar las sesiones clínicas en el aula de posgrado. Jacobo Quintas Hijós
- 23. Videoconferencia vs. streaming: Evaluación de la interpretación de repertorio vocal en el ámbito de la educación musical en tiempos de pandemia. Jorge Ramón Salinas y Carmen M. Zavala Arnal
- 24. El portafolios electrónico con Mahara: dinamización del aprendizaje y feedback en el grado en Psicología. Ginesa A. López Crespo, M.ª Carmen Blanco Gandía y Camino Álvarez Fidalgo
- 25. Eficiencia en la aplicación de la metodología peer instruction en un entorno online y su comparativa con la clase magistral en un entorno presencial. David Betrán Lázaga, Miguel Ángel Marco Fondevila y Mar Rueda Tomás
- 26. Mejorando la secuencia odontopediátrica de la Universidad de Zaragoza a través de las nuevas tecnologías. Alejandro Carlos de la Parte-Serna, Francesca Monticelliy Luis Óscar Alonso-Ezpeleta
- 27. Adquisición autónoma de conocimientos sobre Derecho de consumo a través de la elaboración de vídeos en tiempos de pandemia. Loreto Carmen Mate Satué y María Gállego Lanau
- 28. Aprendizaje híbrido mediante elaboración de videoclases con CamtasiaStudio con estudiantes de Magisterio. Alejandro Quintas Hijós y Verónica Sierra Sánchez
- 29. Uso avanzado del procesador de textos en estudiantes de magisterio para aprender automatizar procesos: la competencia digital real. Alejandro Quintas Hijos
- 30. Uso de Canva y Genial.ly en el diseño y aplicación de una escape room educativa para la enseñanza de Anatomía y Fisiología en estudiantes universitarios. Lorena Latre Navarro y Alejandro Quintas Hijós
- 31. Metodología observacional en la enseñanza de la Educación Física y el Deporte: optimización a través de la plataforma LINCE PLUS. Luis García-González, Javier Sevil-Serrano, María Sanz-Remacha1 y Ángel Abós
- 32. Vevox: un recurso interactivo para plantear cuestiones mediante MicrosoftPowerPoint. El resurgir del software de presentaciones. Jesús Sergio Artal-Sevil
- 33. FlipGrid & Padlet: herramientas para fomentar el aprendizaje de los estudiantes en el aula virtual. Jesús Sergio Artal-Sevil
- 34. Cómo impartir clases online y no morir en el intento. La enseñanza durante la COVID-19: de la clase presencial al aula virtual. Jesús Sergio Artal-Sevil
- 35. Evaluación universitaria y TIC. Importancia de la evaluación continua y formativa con tecnología. Rosa María Serrano Pastor y Óscar Casanova López
- 36. Del lienzo a la pantalla: Google Arts & Culture para el aprendizaje de la pintura del siglo XIX. Guillermo Juberías Gracia
- 37. Promoviendo una educación multicultural e interdisciplinar: químicos británicos e ingenieros químicos españoles trabajando juntos en nuevos procesos de biorrefinería sostenible. Javier Remón Núñez, Jesús Arauzo Pérez y Glenn A. Hurst
- 38. El Certamen Internacional Millennium DIPr.: el papel crucial de las redes sociales e Internet. María del Carmen Chéliz Inglés
- 39. Buenas prácticas para la investigación usando las TIC. Pedro Sánchez-Sellero, Yuly Esther Medina Nogueira y Yusef El Assafiri Ojeda
- 40. Las aplicaciones de mensajería instantánea para la dirección de trabajos. Pedro Sánchez-Sellero, Yusef El Assafiri Ojeda y Yuly Esther Medina Nogueira
- 41. La docencia de gestión de innovación mediante videollamada. Pedro Sánchez-Sellero
- 42. Uso de la sala de escape como método activo en el proceso enseñanza-aprendizaje. Marta Ferrer Serrano, Inés Escario Jover, Elena Fernández del Río, Elisabet Garrido Martínez, Minerva González Velasco, Ramón Hermoso Traba, M. Pilar Latorre Martínez y Pedro J. Ramos Villagrasa
- 43. Adaptación de la docencia presencial a formato online en el grado en Biotecnología a consecuencia de la pandemia. Marta Castro López, Javier Miana Mena, M.ª Pilar Arruebo Loshuertos, Miguel Ángel Plaza Carrión
- 44. El uso de la realidad aumentada en la docencia para fomentar la mejora de la comprensión del dibujo técnico en las asignaturas del ámbito de la Expresión Gráfica. Laura Diago Ferrer, David Ranz Angulo y Ramón Miralbés Buil
- 45. El PDF3D como apoyo a la docencia de las asignaturas del ámbito de la Expresión Gráfica. Ramón Miralbés Buil, Laura Diago Ferrer y David Ranz Angulo
- 46. Autoevaluación y evaluación entre iguales en las asignaturas de Diseño Asistido por Ordenador mediante la actividad de Talleres de Moodle. David Ranz Angulo, José Manuel Auría Apilluelo, Ramón Miralbés Buil y Laura Diago Ferrer
- 47. Colaboración docente a través del Proyecto Interuniversitario de Píldoras Educativas (PIPE) para la mejora de la coordinación. Jacobo Cano Escoriaza, Ana Cebollero Salinas y Jorge López Sánchez
- 48. Competencias transversales desde el Proyecto Integral para la mejora de la COmunicación (PICO) en la Universidad de Zaragoza a través de píldoras formativas competenciales. Jacobo Cano Escoriaza, Ana Rodríguez Martínez, Santos Orejudo Hernández y Ana Cebollero Salinas
- 49. Competencia en conocimientos anatómicos y hallazgos radiológicos: uso del revelado digital directo como herramienta de aprendizaje para el alumnado de tercer curso del grado en Veterinaria. Arantza Vitoria Moraiz, Víctor Murillo Ligorred, Antonio Romero Lasheras, Sara Fuente Franco, Francisco José Vázquez Bringas y Alicia Laborda García
- 50. Virtualización de prácticas: del aula física al aula virtual. José Luis Alejandre Marco y Ana Isabel Allueva Pinilla
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