En la actualidad es muy común encontrarse con debates educativos y polémicas sobre la Historia. ¿Qué contenidos se deben enseñar? ¿Qué debemos incluir o excluir de nuestros currículos nacionales? Las discusiones sobre educación en Historia, sobre qué metodologías debemos elegir para llegar más hacia los jóvenes no pueden ser de mayor actualidad en nuestros días.
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- Índice
- Agradecimientos
- Prólogo
- Capítulo 1. Introducción
- Capítulo 2. La educación como problema político: El nacimiento de una ciudadanía limitada
- Capítulo 3. La educación de los siglos xix-xx: Los proyectos de homogeneización identitaria en chile y en españa
- 1. Caso de españa
- 2. Caso de chile
- Capítulo 4. Sobre la historia que se enseña. Libros de texto y currículos
- 1. Caso de españa
- 2. Caso de chile
- 3. Comparativa acerca de la historia enseñada: Libros de texto y currículos
- Capítulo 5. Estudio de caso en alcalá de henares
- 1. Metodología
- 2. Instituto de educación secundaria doctor marañón (ies dm)
- 3. Instituto de educación secundaria complutense
- a) Primera variable. La idea de España: la no autopercepción de un «nacionalismo plástico»
- b) Segunda variable. La idea o imaginario de transformación política y social: dos dimensiones dicotómicas
- Capítulo 6. Estudio de caso en viña del mar
- 1. Liceo bicentenario de viña del mar (lbvm)
- 2. Liceo guillermo rivera cotapos (lgrc)
- Capítulo 7. Estudio comparado: ¿Qué percepciones políticas tienen los estudiantes secundarios?
- Capítulo 8. ¿Qué tipología de ciudadanía se busca? contextos y proyectos supranacionales
- 1. Utopías educativas, el modelo ciudadano para el futuro y sus habilidades
- 2. La preocupación por una educación del siglo xxi
- Capítulo 9. Conclusiones
- 1. Problemas educativos en el marco de la formación ciudadana. El papel de la historia y las ciencias sociales en el siglo xxi
- 2. Reflexiones sobre el futuro de la enseñanza de la historia
- Referencias bibliográficas
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