Esta investigación analiza la naciente república de Colombia afrontando los retos de cobertura y financiación de las escuelas de primeras letras y de los colegios públicos en medio de un ambiente social, económico y político adverso: la transición entre los valores del antiguo régimen español y los principios liberales. La obra está dividida en dos partes: en la primera se analizan los avances y obstáculos en el proceso de implementación de la educación primaria y secundaria, así como también el debate en torno a la destinación de las alhajas de los conventos para el fomento de los colegios, y en la segunda se profundiza en las complicaciones del naciente gobierno republicano para extender los beneficios de la educación pública a los sectores marginados de la sociedad, específicamente al género femenino, los indígenas y las comunidades negras.
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- Contenido
- Presentación
- Prólogo
- Introducción General
- Primera Parte: El proceso de implementación de escuelas primarias y colegios
- Capítulo I: Las escuelas públicas de primeras letras
- 1.1. Introducción
- 1.2. La cobertura: anhelos y desilusiones
- 1.2.1. Comettan y Mora: promotores del método lancasteriano
- 1.2.2. Las cifras
- 1.2.3. Balance general en materia de cobertura
- 1.3. Asistir a clase: un derecho o una obligación
- 1.4. Educación y celebraciones públicas
- 1.4.1. El carácter político de las celebraciones educativas
- 1.4.2. La apertura de escuelas
- 1.4.3. Los certámenes académicos
- 1.5. Los dilemas de la financiación
- 1.5.1. Los impuestos, los estancos y las loterías
- 1.5.2. Las donaciones eclesiásticas
- 1.5.3. Las donaciones del vecindario
- 1.5.4. El apoyo de las sociedades
- 1.5.5. Otras alternativas de financiación
- 1.5.6. Las sedes y los afanes de la sostenibilidad
- 1.6. Maestros: calidades y remuneración
- 1.6.1. Requisitos y calidades
- 1.6.2. El servicio a la Patria
- 1.6.3. Los curas maestros
- 1.6.4. Controversias e irregularidades en la elección
- 1.6.5. El pago de salarios
- 1.7. El trato a los alumnos
- 1.8. Dotación de las escuelas
- 1.8.1. La dotación del aula y de los útiles escolares
- 1.8.2. Libros y manuales
- 1.9. Las escuelas privadas
- Capítulo II: Los colegios públicos: transiciones y proyecciones
- 2.1. Introducción
- 2.2. El proceso de implementación de colegios
- 2.2.1. Conflictos de intereses y disputas jurisdiccionales
- 2.3. Celebraciones de apertura
- 2.3.1. La apertura de cátedras
- 2.4. Administración y régimen interior
- 2.5. Estrategias de financiación
- 2.5.1. Los curas benefactores
- 2.5.2. Los vecinos solidarios
- 2.5.3. La adecuación de las sedes
- 2.5.4. Los afanes de la sustentabilidad financiera
- 2.6. Catedráticos y becados
- 2.6.1. Designación de maestros
- 2.6.2. Los becados
- 2.7. Plan de estudios y dotación de libros
- 2.7.1. El plan de estudios
- 2.7.2. La dotación de libros
- 2.8. Certámenes Académicos
- Capítulo III: Imágenes, alhajas y ornamentos sagrados de los conventos suprimidos: entre la potestad eclesiástica, la devoción popular y el fomento educativo
- 3.1. El despojo de las alhajas y la supresión de conventos
- 3.2. La Virgen del Topo y el Colegio de Boyacá
- 3.3. El Colegio de Boyacá y los Conventos de Santo Ecce-Homo, la Candelaria y Monguí
- 3.4. El Colegio San José de Guanentá y el Convento de los Capuchinos
- 3.5. El Convento de San Francisco de Vélez y el Colegio de San José de Guanentá
- 3.6. El Colegio de Pamplona y las alhajas de los conventos
- 3.7. A manera de reflexión
- Segunda Parte: Las exclusiones en la educación básica y secundaria
- Capítulo IV: De niñas escolares a madres y esposas: Restricciones a la educación femenina
- 4.1. Introducción
- 4.2. Políticas y marco normativo
- 4.3. Primeros avances en cobertura
- 4.3.1. La provincia de Tunja
- 4.3.2. Las provincias de Socorro y Pamplona
- 4.3.3. La provincia de Casanare
- 4.3.4. La provincia de Mariquita
- 4.3.5. La provincia de Antioquia
- 4.3.6. La Costa Caribe
- 4.3.7. Las provincias del Sur
- 4.4. La iniciativa educativa privada
- 4.5. Balance y expectativas
- Capítulo V: Las vacilaciones de la inclusión étnica en la educación básica y secundaria
- 5.1. “Civilizar” a los indígenas
- 5.1.1. Asomos a la educación primaria
- 5.1.2. El limitado acceso a los colegios
- 5.2. Educar a los negros: entre temores e incertidumbres
- 5.3. Las minorías y el aplazamiento de sus derechos educativos
- Conclusiones Generales
- Anexos
- Bibliografía
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