Uno de los objetivos de la investigación e innovación docente es desarrollar experiencias que resulten exitosas para que puedan consolidarse como «buenas prácticas docentes», esto es, actuaciones que faciliten el desarrollo de las actividades de aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos. Estas experiencias deben guiarse por unos objetivos y procedimientos apropiados y deben producir resultados positivos, demostrando su eficacia y utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El diseño de buenas prácticas debe seguir unos criterios de calidad, no solo en la gestión y los procedimientos, sino fundamentalmente en la satisfacción de las necesidades de las personas a las que van dirigidas. Además, se persigue que puedan servir de modelos para otras actuaciones, consiguiendo un deseable efecto de transferibilidad. En este contexto creemos que añadir a estas buenas prácticas docentes el uso de TIC puede mejorar la calidad de nuestra docencia universitaria. Estas tecnologías están produciendo cambios en todos los ámbitos de la sociedad y, por tanto, también deben estar presente en el mundo universitario.
Esta visión cobra más importancia si cabe después de los cambios producidos en la docencia universitaria, de manera forzosa, por la irrupción de la pandemia producida por el virus COVID19. Esta situación sobrevenida elevó a las tecnologías a un estatus de necesidad para poder dar una rápida respuesta a la situación por parte de las universidades españolas. Esta inesperada situación ha proporcionado una oportunidad única para acelerar la deseada transformación digital en el ámbito docente aprovechando la potencialidad que han demostrado estas TIC en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
- Buenas prácticasen la docencia universitariacon apoyo de TIC.Experiencias en 2022
- ÍNDICE
- ARTICULOS
- 1 Digitalización y Docencia en las Universidades Españolas
- José Manuel Claver Iborra*
- 2 ¡Free-riders, no! Implantación de un sistema para la evaluación
- Paula Bitrián Arcas y Sara Catalán Gil*
- 3 Progresos en competencias de comunicación:
- Francisco Canto Muñoz7, Javier Marco Morte2, David López Carbonell2,
Jorge Gimeno Tolosana2, Houssem Srihi3, María Beltrán Anitua2, Inma Coll Torró2, Eva Espés Montañés2, Ruth López Pinar2, Sandra Martín-Delgado Penadés2,
Reyes Olucha Sánchez2, Jessica
- 4 Uso de las TIC en el aula invertida («flipped classroom»)
- 5 Píldoras formativas audiovisuales
- Estela Solanas, Jesús Ciriza1, María José Luesma1 y Clara Alcaine2
- 6 Impacto de modelos híbridos de docencia en la productividad
- Jesús Cambra-Fierro, Lily Gao2, Mª Eugenia López-Pérez3
e Iguácel Melero-Polo2
- 7 Documentos audiovisuales de la Facultad de Veterinaria
- Ignacio Álvarez Lanzarote1, Francisco Javier Miana Mena2,
Guillermo Cebrián Auré, José Luis Alejandre Marco3, Marta Alejandre Amela1, Sebastián Ospina Corral1, Raúl Carlos Mainar Jaime4, Johari Marqués Díez5
y Faustino Manuel Gascón Pérez6
- 8 Las TIC para la evaluación formativa y la coevaluación
- Estela Solanas1, María José Luesma1, Clara Alcaine2 y Jesús Ciriza1
- 9 Uso de notas de audio en la contestación de e-mails del alumnado: análisis y conclusiones
- Carmen Ferrer-Pérez, M. Carmen Blanco-Gandía1, Sandra Montagud-Romero2, Noelia Sánchez-Pérez1 y Ginesa López-Crespo1
- 10 Ciberconvivencia en adolescentes desde el modelo de inteligencia colectiva: retos para el aprendizaje en interacciones online
- Jacobo Cano Escoriaza, Pablo Bautista Alcaine,
Ana Cebollero Salinas y Santos Orejudo Hernández*
- 11 Padlet como instrumento de trabajo colaborativo para mejorar
- Jacobo Cano Escoriaza, Ana Cebollero Salinas y Pablo Bautista Alcaine*
- 12 Podcasting: nueva forma y viejo medio para la docencia
- Pedro José Satústegui Dordá, 2, Noelia Navas Echazarreta3,
Alicia Sancho Álvarez de Sotomayor4, Ana Anguas Gracia1, 2, 5,
Ana Belén Subirón Valera1, 2, 5, Antonio Manuel Torres Pérez4,
Beatriz Rodríguez Roca1, Eduardo Mir Ramos4, 5, Emmanuel Echániz Se
- 13 La construcción de un observatorio universitario
- Pedro José Satústegui Dordá, 2, Alicia Sancho Álvarez de Sotomayor3,
Noelia Navas Echazarreta4, Ana Anguas Gracia1, 2, 5, Ana Belén Subirón Valera1, 2, 5, Antonio Manuel Torres Pérez3, Beatriz Rodríguez Roca1, Eduardo Mir Ramos3, 5, Emmanuel Echániz Serr
- 14 La e-rúbrica en Educación Superior para la mejora de la evaluación
- Rosa María Serrano Pastor y Óscar Casanova López*
- 15 La introducción al conocimiento práctico
- Raquel Lacambra Orgillés*
- 16 El aprendizaje activo a través de Instagram
- Daniel Belanche1, Sergio Barta1, Marta Flavián,
Sergio Ibáñez-Sánchez1 y Alfredo Pérez-Rueda2
- 17 Evaluación inicial de contenidos fisiológicos,
- Miguel Ángel Ortega Zayas, Duber Mary Montoya Suárez2
y Francisco Pradas de la Fuente3
- 18 Implantación de DigComp. Primeros pasos
- Ana Lucía Esteban-Sánchez, Luis Mariano Esteban Escaño,
Martín Orna Carmona, Mónica Remacha Andrés,
Javier Borraz Mora y Cristina Belloso Olave*
- 19 El fomento de las competencias digital y comunicativa en inglés
- Alberto Ángel Vela Rodrigo, Alfonso Ollero Gavín y Ana Cristina Vivas-Peraza*
- 20 La anatomía humana enseñada en Ciencias
- Lorena Latre Navarro, María José Sáez Bondía2 y Alejandro Quintas Hijós3
- 21 Implementación de la realidad virtual en el ámbito de la Expresión Gráfica en la Ingeniería para la mejora de la visión espacial
- Ramón Miralbés Buil, Laura Diago Ferrera y David Ranz Angulo*
- 22 Juegos de escape virtual en Anatomía Humana
- Alberto García Barrios, Jaime Whyte Orozco, Mª Carmen Garza García,
Itziar Lamiquiz Moneo, Jesús Benito Rodríguez, María José Luesma Bartolomé
y Ana Isabel Cisneros Gimeno*
- 23 “La cara oculta de la clase”: Escape Room para favorecer la integración y la interacción de los y las estudiantes en educación superior
- Yolanda López del Hoyo, 2, Alicia Monreal Bartolomé1,
Marta Puebla Guedea1, 2 y Diego Gaston Faci2
- Más allá de los dientes: detectando problemas esqueléticos en los estudios de Odontopediatría I de la Universidad de Zaragoza
- Alejandro Carlos de la Parte-Serna, Francesca Monticelli
y Luis Óscar Alonso-Ezpeleta*
- 25 La integración de la autoevaluación y la coevaluación
- Antonio Luis Montealegre Gracia, María Teresa Lamelas Gracia
y Alberto García-Martín*
- 26 Una experiencia de motivación “lo que estudio importa”
- Francisco José Trujillo Pacheco y María Vílchez Vivanco2
- 27 Estudiantes en la organización de congresos: CEDYA-CMA 2022
- Jaime Arto Alseda, Paula Cabrero Lample1, Chelo Ferreira González1, 2,
Cristina León Muñoz1, Pedro López García1, Sixto Martínez Gan1,
Pedro Miana Sanz1, 2, Luna Nieto Boillos1, Ester Pérez Sinusía1, 2,
Erick Eduardo Ramírez Torres1, Diego Recaj Arbiol
- 28 TIC vs habilidades de comunicación en la consulta clínica:
- Olga Mitjana1, Yolanda López del Hoyo2, Isabel Monreal3, Alicia Laborda1,
Ana María Garrido1, Victoria Falceto1, Cristina Bonastre1, Carolina Serrano1, Santiago Boira2, Raquel Ausejo1, José Rodríguez1 y Rosa Magallón3
- 29 Uso de TIC por los estudiantes de Ciencias de la Salud
- Ana Belén Martínez Martínez y Javier Fabra2
- 30 Formando profesionales: el uso de casos prácticos como metodología activa en la asignatura Política de la Empresa
- Pilar Bernal, Beatriz Domínguez1, Minerva González1,
Juan Maícas2 y Javier Montero1
- 31 Flipped Classroom y TIC en Derecho de Consumo
- Andrea Castillo Olano, María Gállego Lanau1 y Loreto Carmen Mate Satué2
- 32 Digitalización de la fidelización del alumnado universitario
- 33 Creación de contenidos a través de la alfabetización
- 34 Concursos interactivos de TV como recursos destinados a fomentar
- Jesús Sergio Artal-Sevil*
- 35 ¿Cómo crear presentaciones interactivas? Turningpoint:
- Jesús Sergio Artal-Sevil*
- 36 Angry-Birds y Kahoot. Trasladar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) al aula universitaria
- Jesús Sergio Artal-Sevil*
- Contracubierta
Text
Audio
Adobe DRM
Login to your account