Una sociedad dinámica, que conjuga la aparición de nuevos recursos con nuevos problemas por resolver, debe buscar permanentemente mecanismos de adaptación y cambio, por lo que la innovación constituye un objetivo y un objeto preferente en todos los ámbitos. Los procesos educativos se ven envueltos en constantes procesos de innovación como respuesta a nuevas situaciones, favorables o problemáticas. Pero no toda la innovación educativa es relevante y eficaz, sobre todo si no se apoya en modelos de acción bien fundamentados, o cuando significa la utilización excesiva o mal integrada de nuevos recursos, o si responde a modas pasajeras con más impacto aparente que real. Es básico fundamentar adecuadamente las innovaciones en educación y evaluar su verdadero impacto y consecuencias. Estas consideraciones hicieron que la Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica (AIDIPE) dedicara su XII Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa, celebrado en la Universidad de La Laguna en septiembre de 2005, al tema de la Investigación en Innovación Educativa, seleccionando algunos de los ámbitos considerados más prioritarios y críticos en estos momentos: la propia innovación como objeto de investigación, la utilización de las tecnologías de la información y comunicación, el tratamiento de la multiculturalidad, la tutoría universitaria y las estrategias de apoyo a los estudiantes y la evaluación como estrategia de cambio y de mejora de la educación. Algunos de los trabajos centrales presentados sobre dichos temas constituyen el contenido de esta publicación.
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- Índice
- Prólogo, Tomás Escudero y Ana Delia Correa
- 1. Retos de la innovación para la investigación educativa, F. Javier Murillo Torrecilla
- Crisis en la investigación educativa
- Modelos de relación entre la investigación y la práctica educativa
- Dificultades en la relación entre investigación y práctica
- Los saberes de los docentes como generadores de conocimiento
- Aportaciones de la innovación
- Un ejemplo de investigación: la mejora de la Eficacia Escolar
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas
- 2. El impacto de las nuevas tecnologías en educación, Francisco Aliaga y Antonio Bartolomé
- Introducción
- Multiplicidad de factores
- Tecnologías y cambio educativo
- La necesidad de un análisis multidimensional
- Cambios en relación al acceso a la información
- Crece la información
- Cambia el modo como se codifica la información
- Cambia el modo como se accede a la información
- Promesas y realidades de las TIC
- Algunos resultados de investigación que deberían conocer los políticos
- Cambios de práctica que no lo son
- Preparar una presentación con “Power Point”
- Crear un aula de ordenadores o dar la clase en ella
- Colocar los apuntes en Internet
- Poner un campus virtual
- El denominador común
- Las consecuencias
- Referencias bibliográficas
- 3. Nuevas fórmulas educativas ante la multiculturalidad, Teresa Aguado, Leonor Buendía, Mª Ángeles Marín y Encarnación Soriano
- Introducción
- El asociacionismo en la Escuela Intercultural
- Las familias inmigrantes y la educación de los hijos en la sociedad de acogida
- Valores y cualidades en los hijos e identificación con el grupo étnico
- Aprendizajes que deberían impartirse en las escuelas
- Participación de las familias en el ámbito escolar
- La función de la escuela
- Las principales dificultades en el ámbito escolar
- Las preocupaciones del profesorado
- Participación de las Asociaciones de Inmigrantes en la educación
- Propuestas de participación de las Asociaciones de Inmigrantes en los centros educativos según el profesorado
- Ámbitos de participación en el currículum
- Participación con los agentes de la comunidad educativa
- Propuestas de participación de las Asociaciones de Inmigrantes en los centros educativos de la provincia de Almería según las Asociaciones de Inmigrantes
- Algunas conclusiones
- La realidad multicultural en las escuelas de Granada: propuesta educativa
- Realidad contextual. Diversidad cultural
- Relaciones familia y escuela
- Nuestra propuesta de acción: las Comunidades de Aprendizaje
- Guía INTER. Una guía práctica para la formación de profesores en educación intercultural
- Objetivos de la guía INTER
- Declaración de Principios
- Lo que pensamos que la Educación Intercultural es y no es
- Estructura de la guía INTER
- Cómo usar la guía INTER
- De la educación intercultural a la ciudadanía intercultural
- El tratamiento de la diversidad cultural en los centros educativos
- La educación intercultural: una respuesta al tratamiento de la diversidad en las aulas
- La educación para la ciudadanía desde un enfoque intercultural
- Referencias bibliográficas
- 4. Los planes de acción tutorial en la universidad, Pedro Álvarez, Inmaculada Asensio, Ángel Forner y Luis Sobrado
- Introducción
- El duro camino hacia la institucionalización de la tutoría universitaria
- La labor tutorial en la Universidad en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
- Los sistemas de tutoría en Europa: un estudio empírico
- Conclusiones y recomendaciones
- Tutoría universitaria y convergencia europea: el caso de los estudiantes
- Educación superior. Datos generales
- Educación superior. Datos de los estudiantes
- Educación superior. Éxito y abandono
- Educación superior. Inserción y formación continua
- Comentario final
- La función tutorial en la Universidad: ámbitos, estrategias y recursos
- Necesidad de la tutoría en la Universidad
- Aspectos sociales
- Factores académicos
- La tutoría: ámbitos y funciones
- Fases y ámbitos de intervención
- Las funciones de la tutoría
- Funciones tutoriales propias de la fase primera (el ingreso del alumnado en la Universidad)
- Funciones tutoriales características de la fase segunda (durante la estancia del alumnado en la Universidad)
- Funciones tutoriales adecuadas de la fase tercera (en la transición del alumnado de la Universidad al ámbito profesional)
- La acción tutorial en la formación de posgraduados universitarios
- El profesor tutor y los estudiantes con necesidades educativas especiales
- Recursos para la actividad tutorial del profesorado universitario
- Consideraciones finales
- Referencias bibliográficas
- 5. Nuevas estrategias de apoyo a los estudiantes en la universidad, Eduardo García Jiménez y Rafael Sanz Oro
- Introducción
- La educación universitaria en el contexto actual
- La realidad de los estudiantes universitarios
- Hacia un Espacio Europeo de Educación Superior
- La orientación y la tutoría en la Universidad
- Existen unas necesidades que demandan unas respuestas
- Implicaciones que tienen estos cambios para la práctica de la orientación y tutoría universitarias
- Consecuencias de la convergencia europea en la orientación y tutoría universitarias
- Algunos cambios de partida
- Marco de intervención de la orientación y tutoría
- Nuestra respuesta: estrategias de apoyo a los estudiantes
- Programa de tutoría. Universidad de Granada
- Antecedentes
- Características y objetivos del Programa
- Organización de los cursos del Programa
- La asistencia a los módulos presenciales
- Los Planes de Acción Tutorial (Módulo 7)
- La evaluación del Programa
- Programa de Mentoría. Universidad de Sevilla
- La mentoría como respuesta a las necesidades de orientación y tutoría
- El Proyecto SIMUS: Sistema de Estudiantes Mentores de la Universidad de Sevilla
- Nuevos proyectos de desarrollo de mentoría
- A modo de conclusión
- Referencias bibliográficas
- 6. Evaluación y mejora de la calidad en educación, Tomás Escudero Escorza
- Introducción
- Evaluación para cambiar, evaluación para mejorar
- Mejorar la calidad educativa
- Calidad y conceptos relacionados
- Cultura y gestión de la calidad: calidad total
- Ámbitos de evaluación para la mejora de la calidad educativa
- Las políticas, los planes y los programas educativos
- Las instituciones, los centros educativos
- Los agentes educativos, los profesores
- Utilidad y uso de la evaluación
- Estrategias participativas
- La toma de decisiones
- Ética y utilización de la evaluación
- Reflexión de síntesis
- Referencias bibliográficas
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