Por su contenido y por el modo abierto al debate en que este se presenta y la forma circular en que se estructura, la obra fue escrita pensando inicialmente en tres destinatarios principales: todos aquellos supervisores en ejercicio que quieran resignificar su práctica, todos aquellos que quieran ingresar a la Supervisión Educativa y en todos los que asumen la responsabilidad de plantear estrategias de selección de supervisores o de actualización y formación de los mismos, de cara a los desafíos que deben asumirse. Definitivamente es un saber situado en y desde la Supervisión Educativa. No obstante ello, la claridad y profundidad con que se desarrollan los conceptos, acompañados y sostenidos con referencias bibliográficas precisas, da a la obra un potencial mayor, extendido a otras áreas discursivas propias del ámbito educativo. Así, todo docente que necesite o se interese por rastrear desde sus autores originales aquellos constructos que permiten generar explicaciones o abrir campos de investigación sobre nuestro presente, tales como globalización, postmodernidad, sociedad de la información, sociedad del conocimiento, saberes esenciales y saberes contextuales, competencias comunicacionales, el liderazgo como una posición dentro del discurso, el valor del diálogo en la construcción de lugares de circulación y producción del conocimiento, en la evaluación desde parámetros éticos, la posibilidad de un nuevo proyecto social que tome a la equidad, la calidad y la prudencia como condiciones de realización, encontrará en esta obra herramientas válidas para el análisis y la asignación de significados. Encontrarán material significativo y relevante a sus desempeños los directores de centro y profesores de nivel terciario y universitario ligados a la formación docente.
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- Índice
- Prólogo
- 1. La búsqueda del sentido
- 2. Educar para mejorar la calidad de las representaciones
- 3. Vivir en el insosiego de la encrucijada
- 4. Mejorar la calidad en la representación de la historia
- 5. La sociedad del conocimiento
- 6. La inspección/supervisión educativa: la crisis identitaria a partir de una mala pregunta
- 7. Delimitación del campo de trabajo del supervisor
- 8. La tipicidad de las acciones del trabajo. Competencias específicas como pauta para la selección. El supervisor y el modelo postfordista del trabajador. El líder práctico-reflexivo. El informe
- 9. Eficiencia, Calidad, Equidad: condiciones de realización de la Sociedad del Conocimiento
- 10. La equidad. Sus resonancias en la tarea. Trabajar para dotar de contenidos a los conceptos
- 11. Actualización y formación para la Sociedad del Conocimiento: problemas de la organización antes que del supervisor
- 12. La Supervisión educativa: práctica y praxis
- 13. La opción organizacional. Dos males a resolver: anquilosamiento y recursividad
- 14. Actualización y formación: la construcción de un sentido. Tres problemas claves: definir la opción organizacional, definir la misión de la organización y establecer parámetros de calidad para la organización
- 15. La misión de la organización Inspección Educativa
- 16. La Supervisión frente a la postmodernidad y la globalización
- 17. Parámetros para medir la calidad de las Inspecciones/Supervisiones como organización
- 18. El problema: ¿anomalía o condición necesaria para que algo suceda?
- 19. Formación y actualización para el desempeño
- 20. El ordenarse hacia dentro
- 21. Prepararse para ordenarse hacia fuera. Tomar la palabra. Posicionamiento crítico. Propuestas
- 22. Formación en disciplina del diálogo. Metodología y actitud. Diálogo y participación como prudencia en acto
- 23. El diálogo como constatación de las limitaciones personales
- 24. Formación y actualización en servicio. Propuesta de lecturas para el análisis crítico
- 25. El liderazgo. Una propuesta de lecturas
- Coda
- Bibliografía
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