Pensar y vivir son dos verbos de vital importancia para el ser humano: sin pensamiento no podríamos ser considerados personas, y sin vida tampoco. Cuando en el ámbito educativo nos planteamos que es importante pensar y vivir la educación sucede algo parecido: si no reflexionamos sobre el conocimiento educativo para entender la educación y si no la vivimos apasionadamente en el día a día, de alguna manera podría afirmarse que no somos profesionales de la misma. La acción escolar sin reflexión y sin aproximación a saberes superiores acaba generando tediosas rutinas escolares y el pensamiento sobre la escuela sin praxis degenera en palabrería demagógica. Para que el trabajo docente sea pleno, el saber y el hacer deben ir de la mano. Enseñanza y desarrollo profesional docente. Pensar y vivir la educación pretende ser un libro que tienda puentes entre ambas dimensiones de la educación: la teoría y la práctica, invitando a reflexionar sobre cuestiones centrales y actuales de la enseñanza y el desarrollo profesional docente como: ¿qué relaciones son posibles entre el conocimiento y la acción?, ¿puede el profesorado relacionar lo que piensa y lo que hace en la enseñanza?, ¿cómo puede hacerlo?, ¿este esfuerzo tiene repercusiones en el desarrollo profesional? A lo largo de los capítulos la autora nos ofrece algunas respuestas.
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- Índice
- Introducción
- 1. Ideas clave para ilustrar el pensamiento y guiar la acción
- Introducción
- Cinco problemas que conviene conocer para saber por dónde nos movemos
- Confusión frecuente de los términos “teoría” y “práctica”
- La construcción histórica de la quiebra teoría-práctica
- La universidad y la escuela como instituciones implicadas
- La formación inicial del profesorado y las culturas profesionales de los centros
- El “idioma” de los teóricos y los prácticos
- Dos enfoques enfrentados y una propuesta conciliadora
- Enfoque científico-tecnológico
- Enfoque hermeneútico-interpretativo
- Hacia un enfoque dialógico de relación teoría-práctica
- Una propuesta conciliadora: la construcción de una pequeña pedagogía
- Nueve perspectivas relevantes en la relación teoría-práctica
- Alienación profesional del profesorado
- Profesor como intelectual
- Principios de procedimiento
- Investigación-acción
- Profesor reflexivo
- Teorías de vida
- Pensamiento del profesor
- Teorías implícitas
- Conocimiento práctico personal
- Siete fases por las que pasa el desarrollo profesional docente
- Formación inicial
- Profesorado principiante
- Estabilización profesional
- Experimentación y diversificación
- Evaluación de la propia actividad
- Conservadurismo y quejas
- Serenidad y distanciamiento
- 2. Pensar y vivir intensamente la educación
- Introducción
- El diseño de la investigación
- Un estudio de caso
- El centro
- El aula
- El profesor
- El grupo
- La investigadora
- Identificar teorías y prácticas
- Una teoría académica: formación académica y autoformación
- Una práctica escolar: más de treinta años de servicio y autocrítica
- Establecer relaciones entre las teorías y las prácticas
- Una teoría que desciende: teoría de segundo grado
- Una práctica que asciende: práctica de segundo grado
- Construir una Pequeña Pedagogía
- Un contexto: la escuela pública
- Tres agentes implicados: el maestro, el alumnado y las familias
- Una tarea fundamental: la enseñanza instrumental
- Una metodología propia: la enseñanza dialógica
- Una preocupación permanente: la formación crítica y la educación en valores
- 3. Certezas e incertidumbres para pensar y vivir la educación del futuro
- Introducción
- Oportunidades para reinventar la educación
- Mejorar las políticas de formación inicial y permanente del profesorado
- Tender puentes intermedios entre el conocimiento y la acción
- Establecer esfuerzos conscientes, autocríticos y abiertos al diálogo
- Dar pasos para acercarse “al otro”
- Reconocer la complejidad inagotable del tema
- Desafíos del futuro
- Abordar las relaciones entre conocimiento y acción con el profesorado en formación o en ejercicio
- Apoyar al profesorado para relacionar teoría y práctica
- Valorar al profesorado sus esfuerzos por ser coherente
- Involucrarse en el propio desarrollo profesional docente
- Bibliografía
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