Didáctica del español como 2/L en el siglo XXI

Author: Lacorte, Manel
Publisher: Arco Libros - La Muralla
eISBN Pdf: 9788471338501
Place of publication: Madrid , Spain
Year of digital publication: 2021
Month: May
Pages: 343
Language: Spanish

Caption

A partir de su dilatada carrera académica, investigadora y profesional en varios países europeos y norteamericanos, Manel Lacorte y Agustín Reyes-Torres se apoyan en consolidados paradigmas teóricos y prácticos sobre la adquisición y la enseñanza de lenguas para proponer una didáctica del español 2/L que incluye con éxito distintos tipos de conocimiento pedagógico, lingüístico, cultural y social. Este libro tiene como referencia básica la reflexión del docente de 2/L a nivel individual y colectivo acerca de (1) el uso de recursos, procesos y estrategias apropiados para el aprendizaje de 2/L en distintos contextos socioculturales; (2) las nociones contemporáneas sobre las multiliteracidades y la multimodalidad integradas en la enseñanza de lenguas, literaturas y culturas, y (3) las perspectivas y los intereses de los participantes en la instrucción de 2/L –es decir, alumnos y docentes en formación o en activo–. El libro otorga especial atención a las circunstancias, necesidades e intereses individuales del instructor de español 2/L en estos tiempos definidos por una marcada movilidad laboral y constantes innovaciones tecnológicas en todos los ámbitos sociales y profesionales.

Cover
Title page
Copyright page
Índice
Agradecimientos
1. Introducción: Conceptos básicos y objetivos generales
- 1.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 1.2. Objetivos del capítulo
- 1.3. Enseñanza de español 2/L en el siglo XXI
- 1.4. Pedagogía, metodología y didáctica de la 2/L
- 1.5. Objetivos generales del manual
- 1.6. Organización interna de los capítulos
- 1.7. Lecturas recomendadas
- 1.8. Actividades de reflexión
2. Tendencias actuales en la enseñanza comunicativa de 2/L
- 2.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 2.2. Objetivos del capítulo
- 2.3. Características generales de la enseñanza comunicativa
- 2.4. Enfoque por tareas
- 2.5. Aprendizaje de 2/L basado en proyectos
- 2.6. Enseñanza comunicativa intercultural
- 2.7. Enseñanza comunicativa sociocultural
- 2.8. Enseñanza de 2/L en el siglo XXI: Más allá de la comunicación
- 2.9. Lecturas recomendadas
- 2.10. Actividades de reflexión
3. La enseñanza reflexiva de 2/L
- 3.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 3.2. Objetivos del capítulo
- 3.3. La “teoría-en-uso”
- 3.4. De Kolb a Farrell
- 3.5. Principios educativos para el aprendizaje de 2/L
- 3.6. La relación de influencia entre docentes y estudiantes
- 3.7. Elaboración de una filosofía personal de enseñanza
- 3.8. Lecturas recomendadas
- 3.9. Actividades de reflexión
4. Planificación, secuenciación y contextualización
- 4.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 4.2. Objetivos del capítulo
- 4.3. Conceptos básicos
- 4.4. Marcos curriculares generales
  - 4.4.1. Niveles de competencia lingüística
  - 4.4.2. Can-Do Statements en el contexto curricular
  - 4.4.3. Plan curricular del Instituto Cervantes
- 4.5. Planificación de programas y unidades didácticas
  - 4.5.1. Docentes y alumnos como agentes de planificación
  - 4.5.2. Objetivos y diseño de programas y unidades didácticas
- 4.6. Planificación de clases y secuenciación didáctica
  - 4.6.1. Secuencia didáctica del enfoque por tareas
  - 4.6.2. Secuencia didáctica del aprendizaje basado en proyectos
  - 4.6.3. Secuencia didáctica de la enseñanza comunicativa intercultural
  - 4.6.4. Secuencia didáctica de la enseñanza comunicativa sociocultural
- 4.7. Lecturas recomendadas
- 4.8. Actividades de reflexión
5. La pedagogía de las multiliteracidades: Un enfoque para la enseñanza de español 2/L en el siglo XXI
- 5.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 5.2. Objetivos del capítulo
- 5.3. Hacia una nueva orientación pedagógica y multimodal
- 5.4. El concepto de literacidad y sus distintas dimensiones
  - 5.4.1. Dimensión personal y cognitiva
  - 5.4.2. Dimensión conceptual
  - 5.4.3. Dimensión sociocultural y estética
- 5.5. La pedagogía de las multiliteracidades: aprendizaje mediante creación activa de significado
- 5.6. El marco para los procesos del conocimiento: experimentar, conceptualizar, analizar y aplicar
- 5.7. Lecturas recomendadas
- 5.8. Actividades de reflexión
6. Análisis, diseño e implementación de recursos didácticos
- 6.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 6.2. Objetivos del capítulo
- 6.3. Breve recorrido histórico sobre manuales y materiales
- 6.4. Del “texto como pretexto” al texto como fundamento
- 6.5. El texto como principal recurso pedagógico
- 6.6. Criterios de análisis y evaluación de materiales didácticos
- 6.7. Adaptación y diseño de materiales pedagógicos
- 6.8. Lecturas recomendadas
- 6.9. Actividades de reflexión
7. Desarrollo de las destrezas comunicativas: Escuchar, ver y leer
- 7.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 7.2. Objetivos del capítulo
- 7.3. Didáctica actual de las destrezas: conexión e integración
- 7.4. Comprensión e interpretación auditiva y audiovisual
  - 7.4.1. Aspectos pedagógicos
  - 7.4.2. Consideraciones didácticas
- 7.5. Comprensión e interpretación lectora
  - 7.5.1. Aspectos pedagógicos
  - 7.5.2. Consideraciones didácticas
- 7.6. Lecturas recomendadas
- 7.7. Actividades de reflexión
8. Desarrollo de las destrezas comunicativas: Escribir, hablar y pronunciar
- 8.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 8.2. Objetivos del capítulo
- 8.3. Expresión e interacción escrita
  - 8.3.1. Aspectos pedagógicos
  - 8.3.2. Consideraciones didácticas
- 8.4. Expresión e interacción oral
  - 8.4.1. Aspectos pedagógicos
  - 8.4.2. Consideraciones didácticas
  - 8.4.3. Tratamiento de errores orales
- 8.5. ¿Y qué hacemos con la pronunciación?
  - 8.5.1. Formación teórica y pedagógica
  - 8.5.2. Objetivos, contenidos y materiales
  - 8.5.3. Tipos de actividades de pronunciación
  - 8.5.4. Secuencia didáctica para enseñar pronunciación
- 8.6. Lecturas recomendadas
- 8.7. Actividades de reflexión
9. Enseñanza y aprendizaje de gramática y vocabulario
- 9.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 9.2. Objetivos del capítulo
- 9.3. Conceptos generales sobre gramática y vocabulario
  - 9.3.1. Gramática
  - 9.3.2. Vocabulario
- 9.4. Consideraciones sobre la gramática pedagógica
  - 9.4.1. Enseñanza implícita y explícita de gramática
  - 9.4.2. Roles de alumnos y docentes
  - 9.4.3. Textos y enseñanza de gramática
- 9.5. Didáctica de la gramática
  - 9.5.1. Presentación-Práctica-Producción (PPP)
  - 9.5.2. Enfoque en la forma
  - Untitled
  - 9.5.3. Contribuciones cognitivas
  - 9.5.4. Enfoque conceptual
- 9.6. Una secuencia textual para la enseñanza de gramática
- 9.7. Consideraciones pedagógicas sobre el vocabulario
  - 9.7.1. ¿Qué quiere decir “vocabulario”?
  - 9.7.2. Procesos de adquisición del vocabulario
  - 9.7.3. Criterios pedagógicos para la selección y organización del vocabulario
- 9.8. Didáctica del vocabulario
  - 9.8.1. Enseñanza planificada
  - 9.8.2. Enseñanza no planificada
  - 9.8.3. Estrategias de aprendizaje de vocabulario
- 9.9. Lecturas recomendadas
- 9.10. Actividades de reflexión
10. Lectura y educación literaria en 2/L: Una aproximación multimodal
- 10.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 10.2. Objetivos del capítulo
- 10.3. La lectura como transacción de significados
  - 10.3.1. La identidad como lente interpretativa
  - 10.3.2. Acceso a textos y temas
  - 10.3.3. Tiempo para leer
  - 10.3.4. Instrucción experta
- 10.4. El desarrollo de la competencia literaria a través de la multimodalidad
  - 10.4.1. Dimensión personal y cognitiva
  - 10.4.2. Dimensión conceptual
  - 10.4.3. Dimensión sociocultural y estética
- 10.5. Aproximación multimodal a la lectura: Modelo de análisis
  - 10.5.1. Prelectura
  - 10.5.2. Lectura inicial
  - 10.5.3. Lectura detallada
  - 10.5.4. Lectura crítica
  - 10.5.5. Aplicación del conocimiento
- 10.6. Lecturas recomendadas
- 10.7. Actividades de reflexión
11. La clase de 2/L como espacio social: Afecto, gestión y liderazgo
- 11.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 11.2. Objetivos del capítulo
- 11.3. El aula de 2/L como espacio social
- 11.4. La dimensión afectiva y el ambiente de clase
- 11.5. Rutinas y estrategias para la gestión del aula
  - 11.5.1. Estrategia Uno: La entrada en clase
  - 11.5.2. Estrategia Dos: La salida de clase
  - 11.5.3. Estrategia Tres: Manos a la obra
  - 11.5.4. Estrategia Cuatro: Conocer al grupo
- 11.6. Recursos para fomentar la autonomía del alumnado
  - 11.6.1. El lenguaje
  - 11.6.2. Dinámicas efectivas
  - 11.6.3. Recursos para evitar comportamientos disruptivos
  - 11.6.4. Entrega gradual de responsabilidad
- 11.7. Liderazgo docente
- 11.8. Lecturas recomendadas
- 11.9. Actividades de reflexión
12. Evaluación
- 12.1. Preguntas y reflexiones esenciales
- 12.2. Objetivos del capítulo
- 12.3. Conceptos y principios generales
- 12.4. La evaluación desde el prisma de la pedagogía de las multiliteracidades
  - 12.4.1. La evaluación debe estar contextualizada
  - 12.4.2. La evaluación debe ser multidimensional
  - 12.4.3. La evaluación debe tener un carácter pedagógico en sí misma
- 12.5. Características de la retroalimentación docente
  - 12.5.1. El tratamiento de errores durante la instrucción
  - 12.5.2. La retroalimentación como fuente de posibilidades futuras
- 12.6. Herramientas de evaluación
  - 12.6.1. Pruebas y exámenes escritos u orales
  - 12.6.2. Rúbricas
  - 12.6.3. Evaluación integrada de la actuación
  - 12.6.4. Porfolios
  - 12.6.5. Autoevaluación y evaluación de los compañeros
- Untitled
- 12.7. Lecturas recomendadas
- 12.8. Actividades de reflexión
Bibliografía

Subjects

Back

Viewers online

Text
Audio

Download options

Adobe DRM
Loan duration: 21 days
Format: PDF

Existing customer

Email

Password

NEW USER

Didáctica del español como 2/L en el siglo XXI

Subjects

Viewers online

Download options