La presencia de jóvenes de origen latinoamericano o “latinos” en las clases de español de educación media y superior se aprecia cada vez más alrededor del mundo y, en particular, en los Estados Unidos. La diversidad, la riqueza y la complejidad −lingüística y cultural− caracterizan a este grupo de jóvenes. ¿Cómo trabajar en las clases de español con estas y estos estudiantes diversos, bilingües y biculturales? En este libro, la autora comparte su experiencia profesional de los últimos diez años con población latina universitaria en los Estados Unidos. El texto es una introducción a los temas, las discusiones y los marcos teóricos y pedagógicos que se han desarrollado en los últimos años para trabajar con la juventud latina. La autora parte de una perspectiva ecológica y dinámica del desarrollo bilingüe y de la identidad para enfocarse en los aspectos psicosociales, afectivos y sociolingüísticos que caracterizan al estudiantado latino. La secuencia de capítulos busca presentarle al lector un andamiaje crítico- conceptual que, por un lado, permita replantear los principios tradicionales de la enseñanza del español a la juventud latina y, por otro, sienta las bases para el diseño de un currículum y prácticas pedagógicas innovadoras que correspondan a las fortalezas, necesidades e intereses específicos de este estudiantado. Poniendo énfasis particular en los aspectos relacionales entre docente-estudiantes y entre pares, la autora incluye estrategias para el trabajo con clases mixtas e integra los aspectos teóricos presentados con propuestas concretas y prácticas para la práctica docente.
- Cover
- Title page
- Copyright page
- Índice
- Introducción
- 1 La juventud de herencia latina
- 1.1. La perspectiva ecológica
- 1.2. La diversidad de la experiencia migratoria
- 1.3. El uso del español en la casa
- 1.4. El proceso de escolarización
- 1.5. La relación afectiva con la lengua
- 1.6. La identidad etnolingüística
- 1.7. La motivación para tomar clases de español
- 2 La relación maestro-estudiante en el salón EpL
- 2.1. El contexto institucional de las clases EpL
- 2.2. Las ideologías sobre la lengua
- 2.3. Las teorías de la adquisición la lengua y el bilingüismo
- 2.4. Nuestro papel como maestros de EpL: nuevas actitudes y nuevas oportunidades
- 3 Nuestro objeto de estudio: el español en todas sus dimensiones
- 3.1 Las dimensiones geográfica, histórica y social del español
- 3.2 El español en convivencia con la lengua mayoritaria
- 3.3 El contacto entre variedades del español en la comunidad
- 3.4 Las variedades del español en la familia
- 3.5 Entonces, ¿qué español incluir en nuestras clases?
- 4 Una guía pedagógica para el aula EpL
- 4.1. Consideraciones generales para la organización de las clases de EpL
- 4.1.1. Los contextos de enseñanza: entre las diferencias y las similitudes
- 4.1.2. Identificando las diferencias
- 4.1.3. Trabajando con las similitudes
- 4.1.4. Los objetivos generales para las clases de EpL
- 4.1.5. La instrucción diferenciada
- 4.2. El contenido: La elección de temas significativos e interdisciplinarios
- 4.3. Materiales multimodales y Literacidad múltiple
- 4.3.1. Materiales multimodales
- 4.3.2. Literacidad múltiple y el pensamiento crítico
- 4.4. Recursos lingüísticos orales y escritos para participar, actuar y crear
- 4.4.1. Estrategias para el trabajo con la lengua escrita
- 4.5. La evaluación
- Consideraciones finales
- Ejercicios de reflexión
- Bibliografía
Text
Audio
Adobe DRM
Login to your account