Los equipos docentes desarrollaron metodologías teórico-prácticas concretas que conciben el proceso de construcción académica, en el cual los profesores tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales que surgen desde su propia práctica, señalando cómo mejorarla e introduciendo nuevos planteamientos y estrategias con el objetivo de optimizar la construcción del conocimiento. La obra propone un cambio de paradigma en la formación del profesorado, en cual los docentes saben y construyen su propia transformación de una forma crítica y dialógica; desde la práctica, y en relación con sus compañeros. Se trata de una formación contextualizada que busca tener incidencia social y compromiso con el entorno, teniendo en cuenta la pluralidad del profesorado que accede a la formación y que, a la vez, exige implementar diálogo, conocimiento y valoración mutua.
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- Índice
- Prólogo, Margarita Schweizer
- Presentación
- 1. Enfoque participativo en la formación de docentes de jóvenes y adultos
- Introducción
- Aproximaciones conceptuales
- La formación docente en la educación de jóvenes y adultos. La formación
continua en la educación de jóvenes y adultos, un ejercicio de reflexión
teoría-práctica
- Propuesta desarrollada por el grupo de investigación en la formación
de educadores de jóvenes y adultos
- Los talleres y la escritura como estrategia. Desarrollo de un proceso de
formación. Actividades llevadas a cabo: Talleres de lectura y escritura para
jóvenes y adultos
- Tensiones y reflexiones en los procesos formativos con maestros
de jóvenes y adultos
- Notas distintivas en la formación de educadores de jóvenes y adultos
- 2. Formar y formar-se colaborativamente
- Introducción
- Planteamientos teóricos del enfoque de formación continuada
- Diferencias y similitudes entre Investigación en Colaboración e Investigación-
Acción. Condiciones de la Investigación en Colaboración. Requisitos de
este tipo de investigación cualitativa. La Memoria. Informe de la investigación-
formación. La investigación colaborativa y la construcción de teorías.
Las acciones de la investigación en colaboración
- Contexto, participantes y descripción del proceso
- Contexto y participantes. Descripción del proceso
- Consideraciones finales
- Anexos
- 1. Memória de pesquisa-formação
- 2. Memória de pesquisa-formação
- 3. Formación continua del profesorado desde un planteamiento de investigación-acción
- Introducción
- El centro educativo, lugar para los procesos formativos
- La innovación y el cambio en el centro educativo. El centro educativo como
espacio para la formación y la innovación. Una premisa fundamental: el
trabajo en equipo de los docentes
- La Investigación-Acción, un proceso que culmina en la innovación
- Los tipos de investigación-acción. El modelo de investigación-acción por el
que optamos
- Diez claves para el desarrollo de un proceso de formación continuada
- El proceso de investigación-acción llevado a cabo
- Identificación del problema de partida. Metodología de investigaciónacción
y fases desarrolladas. Plan de actuación y diagrama del proceso.
Hipótesis de acción o acción estratégica. Los instrumentos de recogida y el
análisis de datos. Impacto del proceso de reflexión-formación-innovación
realizado en el centro
- Conclusiones
- Anexos
- 1. Relato comunicativo
- 2. Institucionalización de un proceso de innovación:
documento elaborado con los docentes
- 4. Conclusiones del trabajo conjunto realizado por los equipos de las tres universidades
- Referencias bibliográficas
- Autoras y autores
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