El libro: El hábito lector: Una didáctica para su formación y desarrollo en la Educación Superior ecuatoriana. Está estructurado e seis capítulos. El primero aborda los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos que sustentan el desarrollo del hábito lector, hace un esbozo histórico del hábito lector, y concluye con la sinergia de la lectura recreativa como base de la formación y desarrollo del hábito lector. En el segundo se valora definición y taxonomía linguodidáctica de texto, y concluye con los requisitos para la elección de textos didácticos. En el tercero se analiza la definición y operaciones lectoras. En el cuarto se aluden trastornos asociados al proceso lector. Importancia de la higiene de la lectura. En el quinto se valora la enseñanza tradicionalista de la lectura, y se propone una didáctica dinámico–participativa para la enseñanza-aprendizaje de la lectura para la educación superior. En el sexto se abordan los fundamentos teóricos - metodológicos para la estructuración de la competencia lectora, se propone la competencia lectora como competencia general, y concluye con los requisitos para su formación y desarrollo.
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- Contenido
- Acerca de los autores
- Resumen
- Capítulo I: Una aproximación teórica al hábito lector
- 1.1. Esbozo histórico del hábito lector
- 1.2 Fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos que sustentan el desarrollo del hábito lector
- 1.3 La lectura recreativa como base de la formación y desarrollo del hábito lector
- Capítulo 2. Texto: definición y taxonomía linguodidáctica
- 2.1. Definición didáctica de texto
- 2.2. Taxonomía linguodidáctica de texto
- 2.3. Requisitos para la elección de textos didácticos
- Capítulo 3. Lectura: definición y operaciones lectoras
- 3.1. Análisis del concepto lectura
- 3.2. Clasificación didáctica de la lectura
- Capítulo 4. Trastornos asociados al proceso lector. Importancia de la higiene de la lectura
- 4.1. La dislexia. Definición y taxonomía
- 4.2 La higiene de la lectura
- Capítulo 5. La lectura y su enseñanza
- 5.1. La enseñanza tradicionalista de la lectura
- 5.2. Didáctica dinámico–participativa para la enseñanza-aprendizaje de la lectura en la educación superior
- Capítulo 6. Acerca de la competencia lectora en la educación superior ecuatoriana
- 5.3. Fundamentos teórico-metodológicos para la estructuración de la competencia lectora
- 6.2. Requisitos para lograr la habilidad generalizada leer y la competencia lectora
- 6.2.1. Requisitos para lograr la competencia lectora desde la perspectiva del lector
- 6.2.2. Requisitos para encauzar la competencia lectora desde la perspectiva del profesor
- Referencias
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