Este monográfico pretende ofrecer una visión holística de la innovación en la educación superior a través de la recopilación y análisis de experiencias de innovación docente. Su propósito es explorar tanto las transformaciones pedagógicas como los avances en investigación, tecnología y prácticas profesionales.
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- Índice
- Introducción, Aleix Olondriz-Valverde
- 1. Claves del éxito en la aplicación del modelo flipped classroom en los grados de educación primaria, Aleix Olondriz-Valverde, Laura Fornons Casol, Anabel Ramos-Pla
- 1. Introducción
- 2. El modelo flipped classrom y la assignatura de procesos didácticos y organizativos
- 3. Las cinco claves del éxito
- 3.1. Un aprendizaje activo para los estudiantes
- 3.2. La importancia de la organización del estudiantado
- 3.3. Motivación y satisfacción por la asignatura
- 3.4. Implicación en la evaluación y retroalimentación continua
- 4. Conclusiones
- 5. Referencias bibliográficas
- 2. Metacognición en la práctica pre-docente: construyendo la propia identidad docente, Alexandra Monné Bellmunt
- 1. Introducción
- 2. Objetivos
- 3. Revisión de la literatura
- 4. Metodología
- 5. Desarrollo de la investigación
- 6. Resultados
- 7. Discusión
- 8. Conclusiones
- 9. Referencias bibliográficas
- 3. Del aula a la acción: el aprendizaje basado en retos en la formación de educadores sociales, Núria Llevot Calvet, María Paz López Teulón, Olga Bernad Cavero
- 1. Desafíos actuales en el siglo XXI
- 2. Metodología basada en retos
- 3. Planteamiento metodológico de la investigación
- 4. Puntos clave de los resultados
- 5. Conclusiones y limitaciones del estudio
- 6. Proyección futura
- 7. Agradecimientos
- 8. Referencias bibliográficas
- 4. Simulación en la formación inicial de profesionales de educación, Núria Serrat-Antolí, Susana Orozco-Martínez, Trinidad Mentado-Labao
- 1. Introducción. Incorporando la simulación en ámbitos no clínicos
- 2. Revisión de la literatura
- 3. Ejes transversales de la experiencia y su fundamento teórico
- 3.1. Formación del profesorado
- 3.2. Diseño de casos y contraste con expertos
- 3.3. Entrenamiento de actores y actrices
- 3.4. Co-docencia
- 3.5. Meta-debriefing
- 4. Concreción de las experiencias
- 4.1. Grado de educación social
- 4.2. Máster en dirección y gestión de centros educativos
- 5. Propuesta de mejora e implicaciones
- 6. Conclusiones
- 7. Referencias bibliográficas
- 5. Aprendizaje vivencial en el contexto universitario: la realidad como escenario de formación, Diego Castro-Ceacero
- 1. Introducción
- 2. El aprendizaje vivencial: contexto y caracterización
- 3. Una experiencia de aprendizaje vivencial: las jornadas formativas de educación social
- 4. Pauta para estructurar los componentes del aprendizaje vivencial
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias bibliográficas
- 6. El proyecto co+responsabilitat. Aprendizaje local para retos globales: gamificación en educación para el desarrollo sostenible, Isabel del Arco Bravo, Òscar Flores-Alarcia
- 1. Introducción
- 2. La educación para el desarrollo sostenible (EDS), marcos, retos y enfoques actuales
- 3. Estrategias metodológicas para trabajar la educación para el desarrollo sostenible (EDS)
- 4. Proyecto co+responsabilitat: ejemplo práctico
- 4.1. Justificación
- 4.2. Objetivos
- 4.3. Procedimiento
- 5. Impacto del proyecto co+responsabilitat
- 6. Conclusión
- 7. Referencias bibliográficas
- 7. Flipped learning y su implementación en ciencias de la salud, M. Luisa Guitard Sein-Echaluce, Anna Espart Herrero
- 1. Introducción
- 2. Aplicación del flipped learning en formación universitaria en ciencias de la salud
- 2.1. Impacto del FL en educación en salud
- 2.2. Estrategias específicas para asignaturas de ciencias de la salud
- 2.3. Herramientas y recursos tecnológicos utilizados
- 3. Un caso práctico de éxito: fisiopatología con flipped learning en el grado de enfermería
- 3.1. Resultados y satisfacción de los alumnos
- 4. Desafíos y soluciones en la educación en salud
- 4.1. Barreras tecnológicas y de infraestructura
- 4.2. Resistencia al cambio y cómo superarla
- 4.3. Evaluación de la efectividad y mejora continua
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias bibliográficas
- 8. Simulación para el aprendizaje en ciencias de la salud, Rosa Mar Alzuria Alós, Anna Espart Herrero
- 1. Introducción
- 1.1. Objetivos de la simulación
- 1.2. Dimensiones clave
- 1.3. Etapas de la simulación
- 1.4. La importancia de la simulación en educación en salud
- 2. Tipos de simulación
- 2.1. Simulación clínica
- 2.2. Simulación no clínica
- 3. Metodologías de simulación
- 3.1. Simulación clínica
- 3.2. Simulación no clínica
- 4. Implementación en educación en salud
- 5. Beneficios y desafíos de la simulación
- 5.1. Beneficios para personas en formación
- 5.2. Desafíos y limitaciones de la simulación
- 6. Estudios de casos y ejemplos prácticos
- 7. Conclusiones
- 8. Referencias bibliográficas
- 9. Práctica basada en la evidencia en salud: APS, Rosa Mar Alzuria Alós
- 1. Introducción
- 2. Fundamentos teóricos
- 2.1. Contextualización y principios del ApS
- 2.2. Diseño de proyectos de aprendizaje-servicio con enfoque PBE
- 2.3. Evaluación de proyectos basados en ApS
- 3. Ejemplos de proyectos APS
- 4. Desafíos y oportunidades
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias bibliográficas
- 10. Aprendizaje basado en problemas integrado en la formación en salud, Eva Serrat Graboleda, Susana Mantas Jiménez, David Cámara Liébana, Dolors Juvinyà Canal
- 1. Introducción
- 2. Breve revisión de la literatura
- 2.1. Origen y evolución del aprendizaje basado en problemas
- 2.2. Definición y características del aprendizaje basado en problemas
- 2.3. Relación entre la taxonomía de métodos del aprendizaje basado en problemas y las taxonomías generales del aprendizaje
- 2.4. Beneficios y retos del ABP en la docencia en ciencias de la salud
- 2.5. Experiencia de la facultad de enfermería de la universidad de Girona con la metodología aprendizaje basado en problemas
- 3. Propuestas de mejora e implicaciones para abordar el problema o situación planteado
- 4. Conclusiones
- 5. Referencias bibliográficas
- 11. Competencias emprendedoras adquiridas a través de la formación universitaria en el grado de enfermería, Mercè Muñoz Gimeno
- 1. Introducción
- 2. La asignatura de innovación y emprendimiento en enfermería
- 3. Conclusiones
- 4. Referencias bibliográficas
- 12. Metodologías activas y gamificación en la enseñanza de la ética y legislación en enfermería, Laia Selva-Pareja
- 1. Introducción
- 2. Metodologías activas y modelo integrador en ética y legislación
- 2.1. Metodologías activas y enfoque centrado en el alumnado
- 2.2. Espacio bioética 5.0. y el modelo integrador aplicado
- 3. Estrategias metodológicas utilizadas
- 3.1. Dinámicas colaborativas
- 3.2. Debates éticos y dilemas reales
- 3.3. Actividades de gamificación
- 3.4. Aprendizaje basado en problemas
- 3.5. Participación de personas expertas invitadas
- 4. Evaluación de la experiencia y análisis
- 4.1. Uso del cuestionario de incidencias críticas como herramienta de reflexión y evaluación
- 4.2. Mejora competencial
- 4.3. Valoración de la experiencia por parte del alumnado, motivación y clima
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias bibliográficas
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