El objetivo del libro es el poder ser un aporte crítico para comprender los sistemas de razón que clasifican y ordenan nuestro mundo social, específicamente, el campo educativo, prestando atención a las condiciones históricas que hacen posible e inteligible el presente poniendo en evidencia los principios estructurados y estructurantes en el cual emergen las categorías de orden, clasificación y diferenciación del campo educativo, del conocimiento producido sobre esta temática específica. De alguna manera, los capítulos que conforman este libro son un aporte en esta dirección. Los capítulos se distribuyen asumiendo que todos ellos, ya sea que aborden un asunto local, nacional o internacional o una temática conceptual sin localización específica, aportan igualmente al tipo de análisis-discusión a la que este libro invita.
- Cover
- Title page
- Copyright page
- Índice
- Presentación Discursos, políticas y prácticas sobre la profesión y la profesionalización docente. Héctor Monarca
- Capítulo 1 La profesión docente frente al desafío del management. Una perspectiva crítica desde la sociología de las convenciones. Romuald Normand
- Capítulo 2 Agendas en disputa: La formación docente en ejercicio en cuarenta años de democracia (Argentina). Alejandra Birgin y Pablo Pineau
- Capítulo 3 Profissionalização docente em Portugal: Tensões etransições. Marta Mateus de Almeida, Estela Costa y Luis Miguel Carvalho
- Capítulo 4 Lectura científica: Proyecciones, fantasmagramas, exclusión e investigación sobre la formación docente en la Web of Science. Thomas S. Popkewitz
- Capítulo 5 Moldeando el trabajo docente a fuerza de instrumentos. La estandarización como desarrollo profesional en Chile. Vicente Sisto
- Capítulo 6 Profissionalização docente eautoavaliação das escolas: Tendências das perspetivas contemporâneas internacionais. Joana Sousa
- Capítulo 7 La profesión docente en Estados Unidos: Consideraciones sobre la carencia de un sistema educativo y sus efectos. Magali Sarfatti Larson y Katharine Beals
- Capítulo 8 La profesión docente y las competencias digitales: Algunas lecciones del caso de Uruguay. María Ester Mancebo y Gabriela González Vaillant
- Capítulo 9 Influência das escolas vizinhas na autonomia docente: Um estudo de quatro estados da região nordeste do Brasil. Edmilson Antonio Pereira Junior eDalila Andrade Oliveira
- Capítulo 10 La nueva gestión pública en la “revolución educativa” del macrismo. Las políticas de formación docente en Argentina (2015-2019). Myriam Feldfeber
- Datos de autoras y autores
Text
Audio
Adobe DRM
Login to your account