La lucha del pueblo originario ik? por alcanzar un modelo educativo propio, ha sido al mismo tiempo la lucha por sobrevivir al conflicto armado. Como respuesta, se viene implementando desde 1989 un enfoque de educación intercultural bilingüe, denominado etnoeducación, encaminado a satisfacer las necesidades de estas comunidades. Actualmente se está replanteando esta perspectiva por las tensiones emergentes a nivel curricular, dado que sus escuelas acogen estudiantes indígenas y no indígenas. Por ello, se analizaron las prácticas pedagógicas interculturales bilingües que se podrían considerar desde la ecología de saberes en la Institución Educativa Indígena y Pluricultural de Kankawarwa, utilizando como método de investigación la etnografía doblemente reflexiva. Se estableció que las prácticas pedagógicas se desarrollan principalmente en castellano, y que la forma como los docentes no indígenas imparten las clases muchas veces no responde a la cosmovisión ik?, ni a las dinámicas interculturales que su contexto plural les exige.
- Introducción
- Capítulo I
- La etnografía doblemente reflexiva en contextos educativos interculturales
- La etnografía doblemente reflexiva en contextos interculturales
- Diseño metodológico de la investigación
- Recolección y análisis de la información
- Capítulo II
- Percepciones de la comunidad educativa en torno a las prácticas pedagógicas que se desarrollan en la escuela ikᵿ de Kankawarwa
- La práctica pedagógica en el modelo de educación intercultural bilingüe en Colombia y Latinoamérica
- La educación intercultural bilingüe - EIB en la comunidad ikᵿ de Kankawarwa, Sierra Nevada de Santa Marta
- Percepciones de la comunidad educativa en torno a las prácticas pedagógicas que se desarrollan en la escuela ikᵿ de Kankawarwa
- Capítulo III
- Dinámicas socioculturales y proyectos de vida de la comunidad ikᵿ de Kankawarwa que son inherentes a la práctica pedagógica intercultural de su escuela, asumiéndolas desde la perspectiva de la “ecología de saberes”
- Hacia una educación intercultural desde la dinámica de la “ecología de saberes” en el pueblo originario ikᵿ de Kankawarwa
- La práctica pedagógica intercultural en el currículo intercultural bilingüe, asumida como “ecología de saberes”
- El proyecto de vida del pueblo ikᵿ en la práctica pedagógica intercultural de su escuela, asumida desde la “ecología de saberes”
- Capítulo IV
- Elementos que debe contemplar la práctica pedagógica para contribuir desde la interculturalidad, el bilingüismo y la ecología de saberes a la territorialización de la paz
- El papel de los pueblos originarios en el escenario de los posacuerdos y su contribución a la territorialización de la paz
- Elementos que debe contemplar la práctica pedagógica intercultural para contribuir a la territorialización de la paz en la Sierra Nevada de Santa Marta
- Capítulo V
- Conclusiones, limitaciones y prospectivas
- Referentes bibliográficos
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